Την Δευτέρα 20/11/2023 έγινε συνάντηση των ΔΣ της Ένωσης Γονέων και Κηδεμόνων Βέροιας, της ΕΛΜΕ και του ΣΕΠΕ Ημαθίας. Από τη συζήτηση προέκυψε ταύτιση των σωματείων σε μια σειρά από θέματα που απασχολούν τα σχολεία, τους γονείς, τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς. Συγκεκριμένα:

• Είναι επιτακτική ανάγκη ο έλεγχος των σχολικών κτιρίων. Φαινόμενα των τελευταίων χρόνων σε σχολεία της χώρας, όπως πτώση δομικών στοιχείων, μεταλλικών κατασκευών, εισροή βρόχινων υδάτων κτλ επιβάλλουν τον έλεγχο των κτιρίων ως προς την αντισεισμική προστασία, την αντιπλημμυρική προστασία, την πυρασφάλεια, την κατάσταση και συντήρηση των ηλεκτρολογικών και μηχανολογικών εγκαταστάσεων. Ζητάμε από τους φορείς που φέρουν την ευθύνη των χώρων να ελέγξουν και να βεβαιώσουν την ασφάλεια των κτιρίων και όπου διαπιστώνονται προβλήματα να δρομολογηθούν οι απαραίτητες παρεμβάσεις. Επίσης να παραχωρηθεί στα σχολεία ο απαραίτητος υλικοτεχνικός εξοπλισμός.
• Από την αρχή της σχολικής χρονιάς χάνονται χιλιάδες ώρες διδασκαλίας επειδή το Υπουργείο Παιδείας πραγματοποίησε, κατά την πάγια τακτική του, τις προσλήψεις αναπληρωτών σε 3 φάσεις και όχι σε μια πριν την έναρξη των μαθημάτων. Ακόμη και τώρα υπάρχουν, έστω και λίγα, εκπαιδευτικά κενά. Κάθε χρόνο προσλαμβάνονται περισσότεροι από 40000 αναπληρωτές. Επιβάλλεται λοιπόν το Υπουργείο να προχωρήσει σε μαζικούς, μόνιμους διορισμούς για να καλυφθεί το μεγαλύτερο μέρος αυτών των κενών. Απαιτούμε να πραγματοποιηθούν εγκαίρως οι μεταθέσεις εκπαιδευτικών, οι μαζικοί διορισμοί νέων μονίμων και τελικά οι προσλήψεις αναπληρωτών πριν την έναρξη της σχολικής χρονιάς.
• Το Υπουργείο Παιδείας προχώρησε εφέτος στην υποβάθμιση της παράλληλης στήριξης. Αντί να προσλαμβάνει έναν/μια εκπαιδευτικό για την παράλληλη στήριξη κάθε μαθητή/τριας με ιδιαίτερα προβλήματα, προσλαμβάνει έναν/μια εκπαιδευτικό για το σύνολο αυτών των μαθητών/τριων. Αποτέλεσμα αυτού είναι η αδυναμία πραγματικής στήριξης του κάθε μαθητή/τριας. Η κυβέρνηση “βγάζει από τη μύγα ξύγκι” και επιχειρεί λογιστικού τύπου περικοπές που πλήττουν τους/τις πιο αδυνάτους/τες μαθητές/τριες της τάξης. Απαιτούμε την αποκατάσταση της παράλληλης στήριξης και την ουσιαστική στήριξη αυτών των μαθητών/τριων.
• Τα σχολεία στερούνται μόνιμου επιστημονικού και βοηθητικού προσωπικού:

     ü  Είναι αδιανόητο να μην υπάρχει στα σχολεία μόνιμο προσωπικό καθαριότητας και φύλαξης καθώς και τραπεζοκόμοι.

     ü  Είναι αδιανόητο να μην υπάρχει μόνιμος νοσηλευτής στα σχολεία.

     ü  Είναι αδιανόητο να μην υπάρχουν μόνιμοι ψυχολόγοι, με καθορισμένο μέγιστο αριθμό μαθητών/τριων που θα αναλογεί σε κάθε ψυχολόγο, σε όλα τα σχολεία της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Καθημερινά γινόμαστε μάρτυρες περιστατικών βίας και παραβατικότητας ανηλίκων. Οι αιτίες αυτών των φαινομένων δε βρίσκονται στο σχολικό περιβάλλον αλλά στο οικονομικό και κοινωνικό περιβάλλον, στις μεταβολές που βιώνει η ελληνική κοινωνία τα τελευταία χρόνια. Η ανάπτυξή τους όμως, ακόμη και στο σχολείο, επιβάλλει τον έγκαιρο εντοπισμό τους και τη δρομολόγηση ενεργειών για την αποτροπή τους.

Επίσης έχουν περάσει περίπου δέκα χρόνια από το ουσιαστικό κλείσιμο των σχολικών βιβλιοθηκών, που δυστυχώς δεν υπήρχαν σε όλα τα σχολεία. Επιβάλλεται η επαναλειτουργία τους, με τον ορισμό υπευθύνων βιβλιοθηκών ώστε να τονωθεί το ενδιαφέρον των μαθητών και μαθητριών για το βιβλίο αλλά και για να μπορούν να απασχολούνται δημιουργικά οι μαθητές στις περιπτώσεις απουσίας εκπαιδευτικού.   Απαιτούμε λοιπόν την πρόσληψη όλου αυτού του μόνιμου προσωπικού στα σχολεία.  

• Επαναφέρουμε το αίτημα για τη δωρεάν, ασφαλή και έγκαιρη μεταφορά όλων των μαθητών/τριων από και προς τα σχολεία τους.
• Απαιτούμε την κατάργηση όλων των εξεταστικών φραγμών στην εξέλιξη των μαθητών. Ο εξετασιοκεντρικός χαρακτήρας του σχολείου δε μας εκφράζει. Απαιτούμε την κατάργηση της τράπεζας θεμάτων, της ελάχιστης βάσης εισαγωγής, των εξετάσεων Pisa. Είμαστε αντίθετοι στη θέσπιση νέων, πανελλαδικού τύπου εξετάσεων, που έχει εξαγγείλει πρόσφατα η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας
• Η αξιολόγηση εφαρμόζεται από την κυβέρνηση ως μέσο για να αποτινάξει από την πλάτη της την ευθύνη της και τη μεταφορά της στις πλάτες των γονιών και των εκπαιδευτικών. Η αξιολόγηση οδηγεί στην κατηγοριοποίηση σχολείων και μαθητών, στην υποχρηματοδότηση, την ενίσχυση της ιδιωτικής εκπαίδευσης και στη χειραγώγηση εκπαιδευτικών και μαθητών. Δηλώνουμε την πλήρη αντίθεση μας σε αυτή την προοπτική.

            Το επόμενο διάστημα θα προχωρήσουμε σε επαφές με τους εμπλεκόμενους φορείς για να διεκδικήσουμε τα δίκαια αιτήματά μας καθώς και σε παραπέρα κινητοποιήσεις.

            Καλούμε τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και γενικότερα όλους τους πολίτες να στηρίξουν τις δράσεις μας.

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΝΑΙ ΥΠΟΘΕΣΗ ΟΛΩΝ ΜΑΣ

ΕΝΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΒΕΡΟΙΑΣ

ΕΛΜΕ ΗΜΑΘΙΑΣ

ΣΕΠΕ ΗΜΑΘΙΑΣ

Η ΕΛΜΕ Ημαθίας οργανώνει Εκδήλωση - Συζήτηση για τα 50 χρόνια απο την εξέγερση του Πολυτεχνείου την Τετάρτη 15 Νοεμβρίου στις 7 μ.μ στο καφέ Foyer της Στέγης Γραμμάτων και τεχνών στην Βέροια.

Ομιλιτές τα μέλη του συνδέσμου φυλακισθέντων και εξορισθέντων (ΣΦΕΑ) 1967 - 1974:

• Γιάννης Κατσαρός
• Βασίλης Δεμουρτζίδης

Παρέμβαση για τον αντιδικτατορικό αγώνα στην Ημαθία θα κάνει ο Αλέκος Χατζηκώστας, δημοσιογράφος, συγγραφέας

Η ΕΛΜΕ Ημαθίας καταγγέλλει την απαράδεκτη και εκδικητική απόλυση εργαζόμενης στο Νοσοκομείο Νάουσας.

Η εργαζόμενη εργαζόταν στο τομέα της σίτισης. Ήταν συνδικαλίστρια και υποψήφια για τις εκλογές του σωματείου της.

Απαιτούμε από την εργολαβική εταιρεία Ηπειρωτική facilities services στην οποία εργαζόταν, αλλά και από τη διοίκηση του νοσοκομείου την άμεση ακύρωση της απόλυσης της συναδέλφισσας.

Η απόλυση αυτή έχει σαν στόχο να φοβίσει κάθε εργαζόμενο/η ώστε να μην συμμετέχει στη συλλογική και αγωνιστική δράση των σωματείων. Να είναι απόλυτα υποτακτικοί στις απαιτήσεις της εκάστοτε εργοδοσίας.

Η ΤΡΟΜΟΚΡΑΤΙΑ ΔΕ ΘΑ ΠΕΡΑΣΕΙ

Αγαπητοί/ες γονείς,

Απευθυνόμαστε σε εσάς, ως φυσικούς μας συμμάχους στον αγώνα για ένα δημόσιο συμπεριληπτικό και ποιοτικό σχολείο, προκειμένου να σας ενημερώσουμε για τις τρέχουσες εξελίξεις στην εκπαίδευση.

Τον προηγούμενο μήνα η υπουργός Παιδείας εξέδωσε ένα δελτίο τύπου με το οποίο πανηγύριζε γιατί επιστρέφει την εκπαίδευση σε ένα καθεστώς που ίσχυε πριν 41 χρόνια, στο καθεστώς του επιθεωρητή. Θυμόμαστε όλοι και όλες, είτε ήμασταν εκπαιδευτικοί είτε ήμασταν μαθητές/τριες εκείνα τα χρόνια, πόσο αντιπαιδαγωγικός και αποπνικτικός για την δημοκρατική έκφραση των παιδιών ήταν αυτός ο παρωχημένος θεσμός. Η κυβέρνηση βαφτίζει τον επιθεωρητισμό «αξιολόγηση» και δηλώνει υποκριτικά ότι αυτό είναι που λείπει για να «απογειωθεί» η ελληνική εκπαίδευση.

Η ίδια κυβέρνηση που έχει αφήσει αστελέχωτα τα σχολεία, που έχει αφήσει τα σχολεία να καταρρέουν και να πλημμυρίζουν, που άφησε απροστάτευτα τα παιδιά μας στην πανδημία, που απέκλεισε χιλιάδες παιδιά από την εκπαιδευτική διαδικασία κλείνοντας τα σχολεία και εφαρμόζοντας μία προσχηματική «τηλεκπαίδευση» χωρίς όμως να παράσχει τον απαραίτητο εξοπλισμό, που αύξησε την ύλη και τις εξετάσεις και επέβαλε την τράπεζα θεμάτων στέλνοντας τα παιδιά μας στα φροντιστήρια, που επέβαλε την ελάχιστη βάση εισαγωγής, αποκλείοντας τα παιδιά μας από την τριτοβάθμια εκπαίδευση…

Αυτή η κυβέρνηση που αποδομεί την δημόσια εκπαίδευση συστηματικά εδώ και τέσσερα σχεδόν χρόνια, προωθώντας το δόγμα τους για την ιδιωτικοποίηση και εμπορευματοποίηση των σχολείων, ξαφνικά ενδιαφέρεται για την βελτίωση της εκπαίδευσης. Και πως θα γίνει αυτό; Μεταφέροντας τις ευθύνες τους για τα τεράστια προβλήματα που η ίδια η πολιτική τους δημιούργησε ή επιδείνωσε στις πλάτες των εκπαιδευτικών αλλά και φιμώνοντας τους/τις εκπαιδευτικούς που όλα αυτά τα χρόνια δημοσιοποιούν και αντιστέκονται στην αντιεκπαιδευτική πολιτική τους.

Αγαπητοί/ες γονείς,

εμείς δεν «φοβόμαστε» την αξιολόγηση, όπως ψευδώς διαδίδει το υπουργείο. Άλλωστε είμαστε ένας κλάδος που διορίστηκε με απόλυτα διαφανείς και αξιοκρατικές διαδικασίες και «αξιολογούμαστε» καθημερινά από σας και τα παιδιά σας. Είμαστε αυτοί/ες που κρατάνε όρθιο το δημόσιο σχολείο όλα αυτά τα χρόνια και ειδικά στην περίοδο των μνημονίων αλλά και της πανδημίας, που το κράτος επέδειξε εγκληματική αδιαφορία στις πραγματικές ανάγκες της εκπαίδευσης, των σχολείων και των παιδιών μας.

Ο λόγος που αντιστεκόμαστε στην ατομική αξιολόγηση είναι πως γνωρίζουμε ότι όχι μόνο δε θα επιλύσει προβλήματα αλλά θα επιφέρει κι άλλα. Είναι γεγονός ότι σε όσες χώρες εφαρμόστηκε κάτι τέτοιο επήλθε πλήρης απορρύθμιση της παιδαγωγικής διαδικασίας, υποχρηματοδότηση των σχολείων και ιδιωτικοποίηση της εκπαίδευσης. Διεθνείς επιστημονικές έρευνες που αποτίμησαν τα αποτελέσματα της αξιολόγησης κατέγραψαν αύξηση του ανταγωνιστικού και άρα αντιπαιδαγωγικού κλίματος στα σχολεία, κομματικές εξαρτήσεις και πελατειακές σχέσεις, προώθηση των «ημετέρων» και όχι των ικανών, κατηγοριοποίηση και κλείσιμο σχολικών μονάδων, ιδιωτικοποίηση της εκπαίδευσης με τεράστια αύξηση κόστους για τον οικογενειακό προϋπολογισμό. Όλες οι έρευνες αυτές καταλήγουν στο ότι η αξιολόγηση έφερε μόνο αρνητικές συνέπειες στην Παιδεία των χωρών αυτών.

Το υπουργείο ισχυρίζεται ότι με την αξιολόγηση θα απομακρυνθούν οι ακατάλληλοι εκπαιδευτικοί ώστε να παραμείνουν μόνο οι άξιοι. Η πραγματικότητα όμως είναι αντίθετη. Ο νόμος της αξιολόγησης προβλέπει ότι όσοι/ες κριθούν «άριστοι/ες» θα παίρνουν μόρια ώστε να διεκδικούν διοικητικές θέσεις. Επομένως, οι «άξιοι» εκπαιδευτικοί είναι αυτοί/ες που θα φύγουν από τις τάξεις. Όσο για τις ελάχιστες, αλλά όντως υπαρκτές, περιπτώσεις ακατάλληλων εκπαιδευτικών, το υπουργείο αποκρύπτει ότι υπάρχει εδώ και πάρα πολλά χρόνια νομοθετικό πλαίσιο με το οποίο μπορούν να απομακρυνθούν από την τάξη. Είναι το υπουργείο αυτό που είτε δεν το εφαρμόζει είτε το καταργεί σταδιακά στο πλαίσιο των περικοπών των δαπανών για την Παιδεία που επιβάλει όλα αυτά τα χρόνια.

Οι εκπαιδευτικοί, που πραγματικά νοιαζόμαστε και αγωνιζόμαστε για την ποιότητα της δημόσιας εκπαίδευσης, όχι μόνο δεν είμαστε «αρνητές» μεταρρυθμίσεων, όπως μας παρουσιάζουν, αλλά συνεχώς καταθέτουμε προτάσεις, επιστημονικά τεκμηριωμένες και επιζητούμε τον εποικοδομητικό διάλογο προς όφελος των μαθητών και των μαθητριών μας. Είναι το υπουργείο και η κυβέρνηση που είναι αρνητές κάθε διαλόγου αλλά και κάθε επιστημονικού παιδαγωγικού πορίσματος που δεν συμφωνεί με το ιδεοληπτικό αφήγημά τους.

Εμείς, γνωρίζοντας ότι τόσο τα επιστημονικά μας αντικείμενα όσο και η παιδαγωγική επιστήμη συνεχώς εξελίσσονται ζητάμε εδώ και δεκαετίες να υπάρχει συνεχής επιμόρφωση που θα επικαιροποιεί τις γνώσεις μας και θα μας βελτιώνει συνεχώς και ως επιστήμονες και ως παιδαγωγούς. Το υπουργείο όμως αρνείται να υλοποιήσει μία καθολική, ουσιαστική και επιστημονική επιμόρφωση. Αντιθέτως, αυτήν την περίοδο που αποφάσισε να οργανώσει, για επικοινωνιακούς και προεκλογικούς λόγους, την λεγόμενη εισαγωγική επιμόρφωση των νεοδιόριστων συναδέλφων μας απέδειξε για μία ακόμα φορά πόσο αντιεπιστημονική, αντιπαιδαγωγική και σκοταδιστική είναι η φιλοσοφία του. Μέσα στο «επιμορφωτικό» υλικό οι τα παιδιά μας χαρακτηρίζονται «προβληματικά», «πνεύματα αντιλογίας» και «αναρχικά», τα σχολεία μας χαρακτηρίζονται «καταυλισμοί στιγματισμένων» και πληθώρα «ασκήσεων» προωθούν επικίνδυνα ρατσιστικά και έμφυλα στερεότυπα ενάντια στους μαθητές και τις μαθήτριές μας, στερεότυπα που επιδεινώνουν το σχολικό εκφοβισμό και τη βία. Η «αξιολόγηση», η «αριστεία» και η «καινοτομία» του υπουργείου Παιδείας είναι η επιστροφή στο Μεσαίωνα!

Για εμάς δεν υπάρχουν «προβληματικά» παιδιά. Υπάρχουν παιδιά που έχουν ανάγκη τη στήριξη, την ενθάρρυνση και την αγάπη μας. Τον στιγματισμό των παιδιών και των σχολείων μας τον προωθεί με την πολιτική της η κυβέρνηση. Εμείς ονειρευόμαστε και αγωνιζόμαστε για ένα ποιοτικό, συμπεριληπτικό δημόσιο σχολείο, που θα αποτελεί ασφαλές περιβάλλον για όλα τα παιδιά ώστε να μορφωθούν και να αναπτυχθούν ολόπλευρα, να εκφραστούν και να εξελιχθούν ελεύθερα. Ένα σχολείο που θα κάνει τα παιδιά μας να χαμογελούν και θα συμβάλει στη διαχρονική ευημερία τους.

Γι αυτό το σχολείο αγωνιζόμαστε και σε αυτόν τον αγώνα σας καλούμε να συμπαραταχθείτε και πάλι δίπλα μας!

Την 1η Μάη του 1886 τα εργατικά συνδικάτα στις ΗΠΑ πραγματοποιούν πανεργατική απεργία με κεντρικό αίτημα την οκτάωρη εργασία.

Το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ Ημαθίας στηρίζει τον αγώνα που δίνει το Επιμελητήριο Εικαστικών Τεχνών Ελλάδος και η Ένωση Εκπαιδευτικών Εικαστικών Μαθημάτων για την επάνοδο των Καλλιτεχνικών Μαθημάτων στο Λύκειο.

Εν μέσω των πολύ δύσκολων συνθηκών που δημιούργησε η υγειονομική κρίση η Κυβέρνηση προχώρησε στην ουσιαστική κατάργηση του Σχεδίου και της Μουσικής από το πρόγραμμα του Λυκείου.

Στις 4/2/2021 εκδικάζεται η προσφυγή του ΕΕΤΕ στο Συμβούλιο Επικρατείας για την Ακύρωση της απόφασης της Υφυπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων της υπ’ αριθμ. 83315/Δ3/30.6.2020 (ΦΕΚ Β΄ 2686/1.7.2020) για τα καλλιτεχνικά μαθήματα στο Λύκειο.

Η διδασκαλία της Τέχνης έχει να κάνει συνολικά με την ολοκλήρωση της προσωπικότητας, με την καλλιέργεια βασικών στοιχείων απαραίτητων σε κάθε άνθρωπο: την καλλιέργεια της αντιληπτικής ικανότητας, της σχέσης με το χώρο, της ικανότητας για παρατήρηση, αξιολόγηση και επιλογή, την καλλιέργεια της έκφρασης, τη διαμόρφωση κριτηρίων, τη δημιουργική επικοινωνία.

Το Υπουργείο θα πρέπει να απαντήσει στο γεγονός ότι με την κατάργηση του μαθήματος του Ελεύθερου και του Γραμμικού Σχεδίου από τα Λύκεια ως μαθήματος επιλογής, μένουν μετέωροι χιλιάδες μαθητές που προορίζονται για σπουδές σε σχετικά με την τέχνη ΑΕΙ. Τα μαθήματα αυτά εξετάζονται στις Πανελλαδικές και είναι βασική προϋπόθεση σε πάνω από 12 σχολές της τριτοβάθμιας.

Το Υπουργείο Παιδείας μετά τη γενική κατακραυγή ισχυρίστηκε πως «για την άσκηση των υποψηφίων για την εισαγωγή σε σχολές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που απαιτείται και εξέταση σε ειδικά μαθήματα (όπως το Ελεύθερο και Γραμμικό Σχέδιο) δύνανται να λειτουργούν απογευματινά Τμήματα ενίσχυσης». Φτάσαμε στο μέσο της σχολικής χρονιάς και τώρα ξεκινά τη διαδικασία δημιουργίας τέτοιων τμημάτων. Φυσικά το πρόβλημα συνεχίζει να υφίσταται μιας και δεν μπορεί να υπάρξει «ενισχυτική» διδασκαλία σε κάτι που δεν διδάσκεται στο βασικό πρόγραμμα. Αποτέλεσμα αυτών είναι οι μαθητές που ενδιαφέρονται για μια σειρά σχολές που σχετίζονται με την Τέχνη να καταφεύγουν στα φροντιστήρια.

Το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ Ημαθίας στηρίζει τον αγώνα για να μην καταργηθεί η καλλιτεχνική εκπαίδευση στο Λύκειο, να μην μπει ταφόπλακα στον ανθρωπιστικό χαρακτήρα του σχολείου, να μην ποδοπατηθεί το συνταγματικό δικαίωμα των παιδιών στις ίσες ευκαιρίες στη γνώση και στην εκπαίδευση.

Την Παρασκευή 22/1/2021 μετά από πολλές παλινωδίες η κυβέρνηση ανακοίνωσε το άνοιγμα των σχολείων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για την 1^η Φεβρουαρίου.

Γράμμα προς τους γονείς

Αγαπητέ γονέα,

Είμαστε οι δάσκαλοι του παιδιού σου.

Σου απευθυνόμαστε άμεσα, αδιαμεσολάβητα για να σου μεταφέρουμε την αγωνία μας για τις αντιδραστικές αλλαγές στην εκπαίδευση που επιβλήθηκαν όλο το 2020 και συνεχίζουν να συντελούνται, ενώ γύρω μας μαίνεται η πανδημία. Αλλαγές που υποβαθμίζουν το δημόσιο σχολείο το καθιστούν πιο αυταρχικό, πιο αφιλόξενο αλλά και αποτρεπτικό για τα παιδιά μας.
Αφορμή για αυτή την επιστολή στάθηκε ο πρόσφατα ψηφισμένος νόμος για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, όμως για να κατανοήσουμε το μέγεθος της επιχείρησης διάλυσης της δημόσιας εκπαίδευσης από την κυβέρνηση της Ν.Δ., πρέπει να συνυπολογίσουμε αθροιστικά όλους τους νόμους, τις διατάξεις και τις εγκυκλίους που εξέδωσε η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας.

Παραθέτουμε λοιπόν κάποια από τα μέτρα της κ. Κεραμέως από τον Ιανουάριο του 2020 μέχρι και σήμερα:

• Ανέστειλε τη λειτουργία και 37 τμημάτων ΑΕΙ που ήταν να ξεκινήσουν από το 2020-21.
• Έδωσε το δικαίωμα σε κατόχους τίτλων κολεγίων και πτυχίων εξωτερικού, χωρίς την προϋπόθεση της ακαδημαϊκής αναγνώρισης, να ενταχθούν στους πίνακες προσλήψεων εκπαιδευτικών εξομοιώνοντας de facto τους τίτλους αυτούς με τα πτυχία των δημόσιων Τριτοβάθμιων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων.
• Θεσμοθέτησε τη λειτουργία τμημάτων με δίδακτρα στα δημόσια Πανεπιστήμια.
• Επανέφερε την αξιολόγηση των σχολικών μονάδων μέσα από τυποποιημένες φόρμες που θα επιφέρουν την κατηγοριοποίηση των σχολείων και των μαθητών.
• Επανέφερε την Τράπεζα Θεμάτων, μια διαδικασία μίνι Πανελλαδικών, η οποία σε συνδυασμό με τον τρόπο προαγωγής, όπως εφαρμόστηκαν το 2013-2014, πολλαπλασίασε κατακόρυφα τη σχολική αποτυχία (εξαπλασιασμός των μετεξεταστέων από 4% σε 24%), αύξησε την καταφυγή στα φροντιστήρια και διαμόρφωσε το σύνολο της σχολικής ζωής γύρω από ένα εξεταστικό σύστημα με το εναγώνιο κυνήγι της ύλης να κυριαρχεί σε βάρος του παιδαγωγικού έργου.
• Αύξησε τα γραπτώς εξεταζόμενα μαθήματα στο Γυμνάσιο και στο Λύκειo και αυστηροποίησε τα κριτήρια προαγωγής και απόλυσης.
• Νομοθέτησε τη δημιουργία Πρότυπων Σχολείων για την ακόμη μεγαλύτερη κατηγοριοποίηση των μαθητών.
• Αύξησε εν μέσω πανδημίας τον αριθμό μαθητών ανά τμήμα.
• Προχώρησε σε εξοβελισμό μαθημάτων, ακόμη και πανελλαδικώς εξεταζομένων από τα ωρολόγια προγράμματα.
• Δεν πήρε κανένα ουσιαστικό μέτρο για την ασφαλή λειτουργία των σχολείων εν μέσω πανδημίας και αδιαφόρησε για τις προτάσεις των εκπαιδευτικών σωματείων και των σωματείων Γονέων και Κηδεμόνων. Επέλεξε για τα παιδιά μας τη λύση της τηλ“εκπαίδευσης” που, όπως αποδείχθηκε, σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να αντικαταστήσει την δια ζώσης διδασκαλία. Και φυσικά δεν εξασφάλισε για μαθητές και εκπαιδευτικούς τους απαραίτητους τεχνολογικούς όρους για την απρόσκοπτη και ισότιμη συμμετοχή στην τηλ“εκπαίδευση”.
• Επιχειρεί να μετατρέψει τη σχολική αίθουσα σε reality show με τη ζωντανή μετάδοση του μαθήματος μέσα από την τάξη. Επιλέγει δηλαδή την εύκολη και φθηνή λύση για τη διδασκαλία των απόντων από την τάξη μαθητών ή τη μη πρόσληψη εκπαιδευτικών, αρνούμενη να λάβει τα κατάλληλα παιδαγωγικά και νομικά ενδεδειγμένα μέτρα.

Τώρα με τον νέο νόμο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση η κυβέρνηση Μητσοτάκη συνεχίζει στον ίδιο δρόμο:

1. Ιδρύει τις ΕΣΚ (Επαγγελματικές Σχολές Κατάρτισης). Σε αυτές τις δίχρονες μεταγυμνασιακές σχολές κατάρτισης και όχι εκπαίδευσης η κυβέρνηση θα προσπαθήσει να ωθήσει την πλειοψηφία των μαθητών. Ως όχημα για κάτι τέτοιο θα χρησιμοποιήσει την Τράπεζα Θεμάτων σε Γενικά Λύκεια, ΕΠΑ.Λ. και ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ. και την αυστηροποίηση στην προαγωγή των μαθητών.

2. Σε αυτές τις σχολές οι μαθητές στην ηλικία των 15 ετών θα απομακρύνονται από τη γενική παιδεία που αποτελεί θεμέλιο για την ανάπτυξη της προσωπικότητας και της ομαλής κοινωνικοποίησής τους και που προσφέρεται στα Λύκεια, ενώ παράλληλα οι σπουδές τους θα περιορίζονται σε χαμηλή κατάρτιση.

3. ΕΣΚ δεν ιδρύει μόνο το Υπουργείο Παιδείας. Μπορούν να ιδρύσουν και άλλοι φορείς του δημοσίου αλλά και ιδιώτες. Δε διδάσκουν σε αυτές εκπαιδευτικοί αλλά εκπαιδευτές. Τα μαθήματα ακόμη και τα εργαστηριακά μπορεί να διδάσκονται με τηλ“εκπαίδευση” (!!!). Επίσης, τα εργαστηριακά μαθήματα μπορούν να πραγματοποιούνται ως άσκηση σε χώρους εργασίας, χωρίς προβλεπόμενη αμοιβή.

4. Οι μαθητές των ΕΣΚ αφού τελειώσουν τη δίχρονη φοίτησή τους δεν αποκτούν απολυτήριο Λυκείου αλλά ούτε και πτυχίο ειδικότητας. Πρέπει να δώσουν εξετάσεις πιστοποίησης για να αποκτήσουν το πτυχίο επιπέδου 3. Ένα πτυχίο που ουσιαστικά πιστοποιεί την ιδιότητά τους ως ειδικευμένοι εργάτες.

5. Καταργούνται τα Δημόσια ΙΕΚ με λιγότερους από 250 σπουδαστές σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη, και με λιγότερους από 100 στην υπόλοιπη Ελλάδα (πλην παραμεθόριων περιοχών), οι σπουδαστές των οποίων θα γίνουν βορά σε ιδιωτικές δομές.

6. Δημιουργούνται Κεντρικά και Περιφερειακά Συμβούλια που θα έχουν ως στόχο τη συστηματική αναπροσαρμογή δομών, τομέων, ειδικοτήτων, προγραμμάτων σπουδών των σχολείων. Οι τομείς και οι ειδικότητες σε ΕΣΚ, ΕΠΑΛ, ΙΕΚ δε θα δημιουργούνται με βάση τις επιθυμίες των μαθητών, αλλά με βάση τις επιλογές της κυβέρνησης και των εν λόγω συμβουλίων. Σκοπός δεν είναι άλλος από τη συρρίκνωση της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και την ενίσχυση της ιδιωτικής εκπαίδευσης.

7. Η τηλ“εκπαίδευση” νομοθετείται επίσημα σαν μορφή εκπαίδευσης ακόμη και σε συνθήκες ομαλής λειτουργίας των σχολείων. Η κυβέρνηση στοχεύει στη αποφυγή πρόσληψης εκπαιδευτικών ή στην εξασφάλισης εργαστηριακού εξοπλισμού για τους μαθητές αδιαφορώντας πλήρως για την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης αλλά και για τα δικαιώματα των μαθητών σε αυτή.

8. Νομοθετείται η “αυτονομία” των σχολείων εννοώντας την κάλυψη οικονομικών αναγκών των σχολείων από άλλους πόρους πλην του προϋπολογισμού. Και φυσικά οι πρώτοι που θα κληθούν να συνεισφέρουν σε μια τέτοια περίπτωση είναι οι ίδιοι οι γονείς.

9. Δίνεται η δυνατότητα εγγραφής αποφοίτων κολεγίων στα Επιμελητήρια και εξισώνονται οι τίτλοι τους και τα επαγγελματικά τους δικαιώματα με τους απόφοιτους Πολυτεχνικών, Οικονομικών σχολών κ.τ.λ. της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Και αν νομίζετε πως φτάσαμε στο τέλος κάνετε λάθος. Με δηλώσεις της η κ. Κεραμέως μας προετοιμάζει για νέο νομοσχέδιο διατάξεις του οποίου θα εφαρμοστούν για τους φετινούς αποφοίτους Λυκείων. Ουσιαστικά η κ. Κεραμέως προανήγγειλε τη μείωση των εισακτέων, τη μείωση του αριθμού σχολών που μπορεί να επιλέξει ένας υποψήφιος και τον ορισμό βάσης για την εισαγωγή στα ΑΕΙ . Μια βάση που θα καθορίζεται από τα ίδια τα ιδρύματα και θα εξαρτάται από τον μέσο όρο των γραπτών των μαθητών στις Πανελλαδικές ανά επιστημονικό πεδίο.

Τι σημαίνουν όλα αυτά;

Όλα αυτά σημαίνουν πως ο Ελληνικός λαός πλήρωνε και θα συνεχίσει να πληρώνει, σε μεγαλύτερο βαθμό πλέον, για μια εκπαίδευση που πλέον δε θα παρέχεται στο σύνολο της για όλους τους μαθητές. Οι έχοντες θα μπορούν να στέλνουν τα παιδιά τους στα κολέγια αποφεύγοντας τον σκόπελο του σκληρού εξεταστικοκεντρικού δημόσιου σχολείου και να αποκτούν ίσης αξίας πτυχία με τα δημόσια πανεπιστήμια. Οι μαθητές που έχουν το απαιτούμενο γνωστικό υπόβαθρο θα οδηγούνται σε ένα εξεταστικό Γολγοθά για να διεκδικήσουν με χειρότερους όρους την εισαγωγή τους σε μια σχολή. Η πλειοψηφία δε των μαθητών, προορίζονται να βρεθούν εκτός εκπαίδευσης, στις ΕΣΚ, όπου θα χρησιμοποιηθούν ως δωρεάν ανήλικο εργατικό δυναμικό με αντάλλαγμα μια στενή εξειδίκευση που σε καμία περίπτωση δεν τους εγγυάται την μελλοντική τους εργασιακή εξασφάλιση. Αντίθετα, η χρησιμοποίησή τους ως εκπαιδευόμενους θα δυσχεράνει την αναζήτηση εργασίας για τους άνεργους.

Και βέβαια σε όλα αυτά δε μπορούμε να μην προσθέσουμε και την ανάλγητη τακτική της κυβέρνησης που ζητά να μπαίνουν απουσίες στους μαθητές που δε μπορούν να παρακολουθούν την τηλ“εκπαίδευση”, να βάλουμε τηλεδιαγωνίσματα και να παραδώσουμε βαθμούς τετραμήνου, που ανακοινώνει τη συμπλήρωση της Τράπεζας θεμάτων κ.α.

Αγαπητέ γονέα, πολλές φορές βρεθήκαμε μαζί τα προηγούμενα χρόνια. Μαζί έχουμε δώσει στο παρελθόν μάχες για το δημόσιο σχολείο και όχι μόνο. Μαζί έχουμε φωνάξει χτυπώντας τις πόρτες των, κατά κανόνα κουφών, «αρμοδίων» που αποδεικνύονται μονίμως αναρμόδιοι. Μαζί έχουμε κινητοποιηθεί, μαζί έχουμε διεκδικήσει. Για τις μεταφορές των μαθητών, τα σχολικά βιβλία, την κάλυψη των κενών στα σχολεία. Αλλά και για τα αιτήματα των αγροτών, για το ασφαλιστικό - συνταξιοδοτικό, τον κατώτερο μισθό, τις συμβάσεις εργασίας, την Κυριακάτικη αργία, τα μνημόνια κ.τ.λ.

Μαζί θα χρειαστεί να δώσουμε και αυτή την μάχη για τα παιδιά μας και την ισότιμη αντιμετώπιση όλων των παιδιών μέσα στο σχολείο. Για την ανατροπή αυτής της πολιτικής.
Είναι μια μάχη που δεν αφορά αποκλειστικά τους εκπαιδευτικούς. Αφορά όλους μας.

Με εκτίμηση και σεβασμό στην ιδιότητά μας.

Η ΕΛΜΕ Ημαθίας, όπως και κάθε δημοκράτης πολίτης, απαιτεί παραδειγματική καταδίκη των δολοφόνων νεοναζί της Χρυσής Αυγής.

7 χρόνια συμπληρώνονται σήμερα από την ημέρα που η νεοναζιστική συμμορία της Χρυσής Αυγής έδειξε για άλλη μια φορά ξεκάθαρα το πραγματικό της πρόσωπο, δολοφονώντας τον αντιφασίστα μουσικό Παύλο Φύσσα. Το βράδυ της 17ης Σεπτέμβρη του 2013, στο Κερατσίνι, ο Παύλος Φύσσας δέχεται οργανωμένη επίθεση από τάγμα εφόδου της Χρυσής Αυγής, για να πέσει τελικά νεκρός, μαχαιρωμένος με δύο "επαγγελματικά" χτυπήματα στην καρδιά από τον Γ. Ρουπακιά, μέλος της εγκληματικής οργάνωσης. Η δολοφονία αυτή ήταν το αποκορύφωμα της οργανωμένης δράσης της Χρυσής Αυγής, που ήλθε να προστεθεί στις πολυάριθμες φασιστικές επιθέσεις της ενάντια σε απλούς ανθρώπους μεταξύ των οποίων ήταν και μετανάστες και πρόσφυγες, πολιτικούς, συλλογικούς και συνδικαλιστικούς φορείς μέσα από δολοφονικές εκδηλώσεις βίας και μίσους απέναντι σε ανθρώπους που αγωνίζονται.

Η ΕΛΜΕ Ημαθίας καταδικάζει και είναι απερίφραστα απέναντι σε κάθε είδους φασιστικές οργανώσεις και συμπεριφορές που προάγουν το μίσος και τη βία στην κοινωνία και που βασικός τους στόχος είναι η κατάλυση της δημοκρατίας.